编者按：为深入落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，提高人才培养质量，激励全校教师潜心教书育人，学校组织评选出2023-2024学年“优秀主讲教师奖”获奖教师60人和2024年度“优秀实习指导教师”34人。为充分展示获奖教师的个人风采，宣传先进的教育教学理念，促进全校教师互相学习、交流借鉴，不断创新教育教学方法，提升育人能力，学校向获奖教师发出教学感言约稿邀请，分享教学实践中的先进理念和经验做法，最终收到全校18个学院的优秀稿件89份。经整理汇编，本科生院联合党委宣传部分为六期推出。
初心不减来时路，平凡坚守自风华
非常感谢亲爱的同学们送给我的这份礼物——“优秀主讲教师奖”，同学们见证了我坚守三尺讲台二十余载的青春，感受到了老师毫不动摇地、无怨无悔地“把书教好、把学生带好”的决心和信心！也非常感谢学校、学院同仁对我教育教学工作的极大认可、支持和鼓励！
多年来我始终牢记立德树人的教育初心和使命，秉持一颗奉献的心，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，坚守三尺讲台，潜心教书育人。初心不减来时路，平凡坚守自风华。总结以往的教育教学工作经验，以下几个方面值得继续思考探索。
树立以生为本的OBE教育理念，并运用线上线下混合式教学模式积极进行教学改革。新时代需要创新教学方法，为了提高课程的建设质量，激发课堂教学活力，使用OBE教育理念积极推动课程教学改革是极为必要的。OBE教育理念强调以成果为导向，以学生为中心，注重培养学生能力，并对学生学习效果进行评价。为了适应成果导向教育的要求，我积极探索线上线下混合式教学模式，精心部署课前、课中和课后的学习，并形成学习闭环，让学生有成就感。安排丰富精彩的教学互动活动，提升课堂活力，进而实现了从“灌输型”课堂向“对话型”课堂的转变、从“知识型”课堂向“能力型”课堂的转变、从“重学轻思”向“学思结合”的转变。线上线下混合式教学模式让学习过程变得有趣了，学生就很喜欢，学生评价说“线上线下相结合，效果非常好，对该课程的学习有了很大的兴趣”“老师，线上线下教学，虽然您很辛苦，但一定要坚持这种授课方式，一定不要停，虽说我们没那么自由了，却收获很多，没有荒废学业。”主讲的两门专业课程先后被学校评为线上线下混合式教学“优秀案例”。
兢兢业业上好每一堂课，课比天大。大学教师的职责有很多，但首要职责是教书育人，而教书育人的主阵地是课堂教学。我深刻认识到教书育人是教师的天职，从而严格要求自己，做到了从未随意调停课、从未随意找人替课、从未简单照本宣科了事、从未懈怠。始终兢兢业业、言传身教、乐教爱生，上好每一堂课。学生评价说“王老师讲课特别让人跟得上，像小时候听故事一样入迷，进入心流的感觉。”“王老师上课特别认真敬业，课堂效率非常高，每节课都能学到很多知识。”“王老师真的非常细心，遇到一个如此细心负责的老师，让我觉得很安心。”作为教师，时刻要思考如何教好一门课程，要思考如何引导学生学会学习。
用心设计教案，做到精准规范、高效执行。不打无准备之仗，细节决定成败。学生之所以喜欢一门课程，其中很重要的一点就是用心设计教案并严格执行，教学过程中注重细节，注重学生对课堂的感受。我主讲的两门专业课程教案分别获得了第四届、第五届学校优秀教案展评的一等奖。学生评价说“非常感谢王老师的授课，老师每次都准备得特别充分。”“我能感觉到王老师把每一个课时都做好了规划，特别细致，我们不仅能听懂课，还对整个课程建立起了体系化的思维。”“王老师上课很认真很严谨，内容讲述十分到位，明显感受得出来是认真备课的，特别特别好。”
时代越是向前，越要坚定教育报国的理想信念。教书育人是我一生的追求和使命，我定会怀揣一片丹心，大力弘扬教育家精神，用大爱书写教育人生，当好学生成长成才的“引路人”，不负岁月不负卿！
Running to Teach and Teaching to Run
Among the hottest sports in China today, Marathon absolutely ranks high. For each season, thousands of long-running lovers varying in age and dialects gather earnestly for the yearly grand race hosted at metropolises such as Beijing, Xiamen, Nanjing, and Xi’an. Tens of thousands of marathon runners, awarded or not, share their enjoyment of challenging with audiences nationwide through livestream.
We all think we know how the marathon started: over 2000 years ago, a soldier ran 26 miles from Marathon to Athens, bringing news of the victory, but died of exhaustion after he gasped out his story. But the full story tells a more spectacular feat: more than 9000 soldiers with their weapons slung on their backs ran half a day and a night to defend their motherland. It was recorded as the first mass run since the invaders was petrified by the “impossible but accomplished” spirit. More to the point, all marathon runners understood the sort of help and support they must have been giving each other. That is why people never admire a single winner of the race but cheer for all participants.
For classroom teaching guys, Marathon seems to be a luxury as it requires time and energy. Having spent too much on teaching and researching, they are too distracted to be a marathon player. Yet, classroom teaching guys have their own marathon to run and they are running in an invisible way. Preparing for classes, hurrying up for shuttles, lecturing again and again, feeding back timely and getting ready for the next dawn, as is the routine. Similar to marathon, teaching is a mass work requiring help and support from each other. Those who deserve cheering and applauses are never single prize winners but all teaching faculties.
XAUAT teaching guys are all great runners. They always run to teach and teach to run. In a marathon way, they do their teaching job, which is challenging but not necessarily rewarding.
以爱为舟，以智为桨——我的教育初心与探索之路
站在三尺讲台十余载，回望育人之路，既有春华秋实的欣慰，更常怀对教书育人的思考。作为新时代的高校思政课教师，始终牢记习近平总书记对于思政课教师“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，时刻提醒自己将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题镌刻于心，在守正创新中探索教学之道，在师生共进中追寻教育真谛。
在授课过程中，除了对课本知识的讲解，我更注重培根铸魂的教育使命，我希望学生不仅专业知识扎实，更希望学生的世界观、人生观、价值观与他们所掌握的知识可以同频共振。记得有一次在讨论“当代大学生如何将自己的个人发展融入中国式现代化建设以及民族复兴的伟业中”，一个建筑学专业同学，给我热情洋溢地讲了他对中国建筑行业的理解，对比了世界各国建筑行业的发展现状和他对未来的思考，我印象最深的是在谈话最后他那句真挚的话：“老师，我有一种使命感！”那一刻，我看到了知识报国情怀的真实萌发，家国情怀永远不是生硬嫁接，而是在教学中自然生长出来的精神追求。作为一名思政课教师，我感到前所未有的成就感、自豪感和深深的使命感。
我认为教育不仅是知识的传递，更是生命的相互照亮。在十余年的教学中，我与学生建立了深厚的师生情谊，我们除了讨论教学问题，也会谈及学生的个人发展和前途命运，这些年来见证过很多学生从青涩学子成长为行业翘楚，这种超越课堂的羁绊，正是教师职业最珍贵的馈赠。
在这个充满变革的时代，教育工作者既是传统的守护者，更是未来的创造者。我愿继续做教育的朝圣者，以仁爱之心润泽生命，以创新之智启迪思维，在培养担当民族复兴大任的时代新人的征程上，书写属于教育者的星辰大海。因为我知道，今天我们怎样教育学生，明天世界就将怎样被塑造——这既是教师的荣光，更是沉甸甸的使命。
教学感言
获得“优秀主讲教师奖”，我深感荣幸，但更多的是感受到肩上的责任。这份荣誉不仅属于我个人，更属于所有默默耕耘在教育一线的老师，其中有一路扶持我们的、深耕学术的前辈，也有任劳任怨为教学保驾护航的教学管理同行。我们深知，教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的碰撞与价值观的塑造，这份责任让我们不敢有丝毫懈怠。
在教学实践中，我始终秉持“以学生为中心”的理念，努力让课堂充满温度与深度。首先，以学生为中心。我深知，每个学生都是独特的个体，他们有自己的梦想与困惑。因此，我注重与学生的互动，倾听他们的声音，用积极的心态，帮助学生提升管理情绪能力、增强自信心和抗压能力。无论是课堂上的提问，还是课后的交流，我都尽力让学生感受到被尊重与理解，及时给予学生积极的反馈，帮助他们认识到自己的进步和潜力。其次，让课堂有温度。我尝试将生活中的故事、社会热点融入课堂，让枯燥的理论变得生动有趣。例如，在讲解“真理与价值”时，我结合案例与学生讨论如何在事实判断与价值判断中分析“婚恋观”，有关“电车悖论”的争论也激发了他们的学习兴趣。第三，让教育有深度。我注重培养学生的批判性思维与创新能力。通过小组讨论、案例分析等方式，我鼓励学生独立思考，勇于表达自己的观点。我希望他们不仅能掌握知识，更能学会如何学习与思考。
教育是一项充满挑战的事业，但也是一份充满希望的事业。随着AI技术的发展，教育方式正在发生深刻变化。我将积极探索如何利用新技术优化教学，为学生创造更好的学习体验。依托学校的教学培训，学习先进的教育理念与方法，提升自己的专业素养。虽然已经从教二十年，但我将继续坚守初心，以学生为中心，以教育为己任，在教育的道路上不断前行，为学生的成长贡献自己的力量。
努力上好每一堂课
今年是我走上高校讲台、从事思想政治理论课教学工作的第十八年。努力上好每一堂课，我体会要尽量做到三个“关注”。
第一，关注时代发展和党的理论创新。习近平总书记指出，“讲好思政课不容易，因为这个课要求高”。他强调，思政课教学涉及的学科多、领域广、变化快，“这样的特殊性对教师综合素质要求很高”。这就要求我们，紧紧立足马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等学科的最新发展，全面把握我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设以及党的建设等领域的深刻变化，准确理解国内外形势、党和国家工作任务的发展要求，不断备课、常讲常新，确保思政课的教学内容跟上时代、跟上党的理论创新。
第二，关注学生课程学习中普遍感兴趣、存疑惑的真问题。这实际上是考查教师在以往的教学实践中，对教学内容是否真正做到了透彻理解和全面把握，是否真正了解学生在学习课程各部分内容时的真实状态。教师只有做到了吃透教材、掌握前沿，才能准确洞察到学生“五花八门”的问题里面，哪些是对课程内容普遍感兴趣、存疑惑的真问题，哪些是学生比较熟悉、自己能够解决的问题，哪些是学生一知半解、不理解和易误解的问题。正是这些问题，需要教师在教学过程中重点讲解分析，帮助学生思考掌握。
第三，关注学生在课堂教学过程中的学习状况。教师可以从学生的目光、表情和体态等方面，判断学生的精神状态和身体状态。而学生的学习状况，正是教师真实教学效果的一面镜子，会激励教师迅速调整出最好的教学状态，及时开展丰富的教学活动，针对性地进行互动交流，关心和鼓励每一个同学，充分调动他们参与课堂的积极性、主动性，切实增强学生的思政课获得感，最终实现教师和学生的双向奔赴、共同成长。
情真意切 持续引导 助推学生尽快成长
教育的根本任务是立德树人，不仅要传授学生专业知识，更要以长远的目光助力学生成长成才。围绕此目标，我的教育教学实践展现出如下特色。
一、在课程教学中筑牢学生专业知识
首先，要让学生拥有一本优秀、实用的教材。来到西安建筑科技大学后，我深入研究我校采矿工程专业高磊教授编写的多版《矿山岩石力学》教材，紧跟采矿专业、岩石力学及自己原创的切顶卸压理论等专业领域二十多年的发展，以学生学习与就业为目标，2011年主编了《矿山岩石力学（第1版）》。结合实际教学，紧跟专业前沿，深度融合矿业实际，2017年修订出版了《矿山岩石力学（第2版）》，2025年《矿山岩石力学（第3版）》即将问世。其中已出版的两个版本先后被评为校级优秀教材一等奖，第3版入选冶金专业“教材和工具书经典传承国际传播工程”第一批立项教材。
其次，紧密结合实际案例教学。特意精选事故调查、安全检查、科学研究及企业咨询中既能说清核心知识点，又能体现爱岗敬业、团结合作等精神的学科发展简史和科学家礼赞故事与案例，并结合自身及身边的人和事通俗易懂地进行教学，培养学生专业志趣、职业道德责任感和自主学习精神。结合实际布置课程设计或大作业，并及时点出作业或设计中可能会出现的知识点和问题，激励学生自主学习与交流，以便逐步掌握专业知识，拓宽并筑牢学生专业知识面。
二、在工程实践中培养学生专业能力
我调回学校前，在科研院所、大专院校及政府都工作过，深知企业和社会需要怎样的人才。为了培养学生的职业道德及沟通、执行能力，除了结合实例教学外，坚持给指导的毕业生提供1-3个月的实习机会，鼓励学生在实习中收集毕业设计所需要的资料，发掘研究主题或完善毕业设计题目，培养学生的综述写作能力和与人打交道的能力，让学生亲身感受爱岗敬业与团结合作的重要性，从而逐步培养会干、能干的学生。
采矿专业每个班都建立QQ群，我也从此就与该班学生都建立了永久联系。借助QQ群，不仅可以及时答复学生在校期间的学习、人生困惑和专业知识等疑难问题，还可以欢迎踏入社会的毕业生及时给我“留作业”，为他们持续提供专业指导和帮助，助力学生在自己的工作岗位上尽快成长。
以真情育才，编织师生成长共同体
十几年的教学生涯让我懂得，教育不是单方面的传授，而是师生共同成长的生命历程。我始终坚信：真正的教育是师生灵魂的相互照亮。
一、用心倾听，拉近心灵距离
作为一名教师，教书育人是天职，而要做好这件事，就必须以匠心精神对待每一堂课。我精心准备教案，不断更新教学内容，确保每一节课都能传递给学生最前沿的知识和技能。在教学过程中，我将学生视为教育的主体，关注每一个学生的成长。在“安全人机工程”课程中，我通过个性化辅导、小组讨论等方式，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，发挥自己的潜能。比如有学生在课间和我分享户外登山的爱好，我就邀请他结合户外活动将人体热调节以及智能穿戴设计等结合起来给大家做分享。
二、创新教学方法，激活安全基因
记得刚开始讲授“安全人机工程”课程时，学生总觉得这门课“全是理论”“离生活很远”。为了改变这种状况，将课堂延伸至真实生产环境，我开始有意识地观察并记录现实生活中的相关案例。借助市应急管理专家库专家的身份，在进行安全检查和安全咨询的工作中，将与安全人机课程理论相关的案例记录下来。当这些真实案例变成课堂上的讨论素材时，学生的眼睛都亮了起来。同时通过案例分析、伦理讨论等方式，引导学生树立正确的安全观和职业道德，让他们明白安全人机工程师的使命和责任。
教育是一场温暖的修行，而真情是其中最动人的底色。每当看到学生从迷茫走向坚定，从稚嫩走向成熟，我都深感欣慰。这份职业带给我的不仅是教书育人的成就感，更是见证生命绽放的幸福。我将继续以真情打动学生，以智慧引领未来，为培养更多守护安全的栋梁之材而不懈努力。
探寻学生日常生活中的公共管理理论线索
在公共事业管理专业本科教学中，常常面临这样的挑战：对于刚接触专业的大一新生而言，那些充满抽象概念的理论课程，往往容易陷入“教师讲得口干舌燥，学生听得云里雾里”的困境。特别是在相关概论和学术史等基础课程中，如何将看似高深的理论转化为学生能理解、可感知的知识，始终是教学设计的核心命题。
公共管理的智慧本就植根于生活沃土。通过场景化教学设计，让抽象理论回归生活本源，实现知识传授与价值引导的双重目标。在课程设计中，尝试以学生最熟悉的“生活场域”为切入点——宿舍的公共事务管理、班级活动的组织协调等，这些看似平常的“最小公共单元”，恰恰是理解公共管理理论的绝佳素材。例如以“宿舍值日”为案例，通过情景模拟让学生亲身体验竞争式、协商式等不同决策方式的效率和成本等差异，在真实的讨论中理解“集体行动逻辑”“公平与效率”等概念的理论意涵。
作为低年级基础理论课程的主讲教师，深感“夯实理论基础”的重要性和任务艰巨性。课堂教学本质上是一场师生共建的对话，自己需要不断修炼“化繁为简”的能力，在对教学内容的深入研究中迭代优化教学设计，在与学生的良好互动中不断提升教学水平，与同学们一起探索知识海洋，领略理论魅力。
文以载道，育见未来——文化视角下的教学探索与使命担当
荣获“优秀主讲教师奖”殊荣，心中充满感恩与敬畏。这份嘉奖不仅是对个人教学实践的肯定，更是对文化产业管理专业教育价值的深切共鸣。执教“文化政策学”课程以来，我始终坚信：文化是民族的精神血脉，课堂是价值的播种之地。如何以文化视角唤醒学生的使命意识，是我教学探索的核心。
以文化为镜，构建知行合一的课堂生态。课程设计中，我以OBE理念为指引，将“培养文化治理创新者”设为终极目标。通过生动的文化政策制定模拟等形式，让学生以文化政策制定者身份感知政策制定过程中的意图及政策目标；借助大数据分析文化发展趋势，让年轻学子在数字图谱中触摸时代脉搏。当抽象理论转化为《“十四五”文化发展规划》《关于推进实施国家文化数字化战略的意见建议》等真实案例时，知识也有了温度与重量。
在文明对话中培育文化自觉。我始终将课堂视为文化价值观的对话场域。在“国家电影产业政策”专题中，学生带着调查报告重返课堂，有位同学在调查报告中写道：“电影产业政策不再是文件，而是提升国家文化软实力的重要保障。”这种认知的转变，正是课程思政的生动注脚。我们通过“政策案例分享与讨论”等形式，让学生在古今中西的文化碰撞中，建立起“各美其美，美美与共”“百家争鸣，百花齐放”的价值观。
用教育智慧点亮文化薪火。在指导学生完成“文化政策内容分析”的课堂实践过程中，见证了他们由懵懂的初学者成长为能提出政策优劣性的“政策管家”，我深切体会到教育是唤醒种子的过程。当学生将文化政策分析作为学年论文、毕业设计等实践环节，乃至后期研究生学习阶段的主要科研方向，文化传承的创新力量亦在生长。
站在人工智能重塑教育形态的今天，我依然笃定：科技最终会迭代，但教育的本质永远是点燃心火。未来我将继续深耕文化政策教育沃土，让课堂成为文化自信的启航点，在传统与现代的交响中，培育具有国际视野的中国智慧文脉守护者。
谨以此次获奖作为新的起点，与诸位教育同仁共勉。
教育之路，逐光而行
十分荣幸被评为优秀主讲教师，这份荣誉不仅是对我过去一年教育教学工作的肯定，更是对我未来继续深耕讲台、潜心育人的鞭策，让我对教育教学有了更深的思考与感悟。
在教育教学实践中，我深刻体会到，落实立德树人根本任务是教育的核心。在“材料化学”课程教学中，涉及到新型材料时，我鼓励学生思考材料对社会发展和人类生活的影响；在讲解材料化学的前沿应用时，我会引入科学家们为解决环境问题，研发新型环保材料的故事。通过这些案例，激发学生的社会责任感和使命感，引导他们树立正确的价值观。
践行OBE教育理念，让我更加明确教学应以学生学习成果为导向。我从课程目标出发，反向设计教学环节。比如在“无机化学”教学中，为了让学生掌握抽象的化学概念，我会提前根据学生的知识基础和学习难点，针对性地设计教学活动。例如，在讲解晶体结构时，我会利用模型、动画等多种手段，帮助学生理解。
随着人工智能及信息技术的飞速发展，我积极探索技术与教学的融合。通过在线学习平台为学生提供学习资源，为学生学习课程内容、完成作业和进行测验提供方便，平台可以根据学生的答题情况进行教学数据分析，查看学习进度及学生的薄弱环节，指导课堂教学。
深化课堂教育教学改革，创新教学方法手段是提高教学质量的关键。在“材料化学”课程中，我采用翻转课堂，让学生根据已有的知识基础，查阅自己感兴趣的某种材料的制备、表征方法及性能研究，学生分组查阅文献、制作PPT、撰写报告，课堂上进行汇报、讨论。在这个过程中，学生不仅掌握了专业知识，还锻炼了团队协作、沟通交流与表达能力。
在课程思政方面，在教学中结合课程内容融入思政元素。如在“无机化学”课程中，讲解氧化还原反应时，介绍电化学电池的发展及新能源汽车常用电池的特点，引导学生树立科学探究及环保、创新意识。
在未来的教学中，我将继续努力，不断探索创新，为学生成长和教育事业发展贡献自己的力量。
关于教学的点滴感悟
站在讲台上，我常常觉得自己像一名“点火者”。不是点燃蜡烛，而是点燃学生心中的那团火——对知识的热爱，对未知的好奇，对未来的期待。这团火或许微弱，但一点点积累起来，足以照亮他们前行的路。
在这个信息随手可得的时代，知识本身已经不再是稀缺资源。真正的挑战在于，如何让学生在浩瀚的信息海洋中找到方向，如何让他们学会思考、学会判断、学会创造。为此，我在教学中不断尝试新的方式。比如把课堂变成一个“实验室”，让学生通过实践案例去发现问题、解决问题；或者把课堂变成一个“辩论场”，让他们在观点的碰撞中学会独立思考。我始终相信，教育的本质是唤醒，而不是灌输。
技术是教学的助手，但绝不是主角。我喜欢用多媒体、在线课程等智慧教学工具，但我更关注的是如何用它们激发学生的学习兴趣。比如，一段生动的视频可以让学生更好地理解抽象的概念，一个互动的在线平台可以让学生随时随地参与讨论。但我从不依赖技术，因为我知道，真正打动学生的，永远是教师的热情和用心。
在课堂上，我努力让每一个学生都感受到被关注、被尊重。我常常对他们说：“不要害怕犯错，因为错误是学习的最好机会。”我希望他们能在课堂上找到安全感，敢于表达自己的想法，哪怕这些想法还不成熟。我也喜欢用生活中的例子来解释复杂的理论，因为我相信，知识只有与生活联系起来，才能真正被理解和掌握。
思政教育是我教学中不可或缺的一部分。我常常在课堂上和学生讨论社会热点问题，引导他们从专业的角度去分析，同时也思考自己的责任和担当。我希望他们不仅能成为优秀的专业人士，更能成为有温度、有情怀的人。
获得“优秀主讲教师奖”，我感到非常荣幸，但更多的是感恩。感恩我的学生，是他们的求知欲和创造力让我不断进步；感恩我的同事，是他们的支持和启发让我不断成长；感恩这个时代，是它给了我更多的工具和可能性去探索教育的未来。
未来的路还很长，我会继续努力，做一个更好的“点火者”。因为我知道，每一个学生心中的那团火，都可能照亮一个更美好的世界。
让体育成为生命的礼物
站在绿茵场上，看晨光穿过树影洒在学生跃动的身影上，我总忍不住想起自己初为人师时的那份悸动——原来，传授体育技能的意义，远不止于教会一个动作、一场对抗。当汗水浸透衣衫，当欢呼声响彻操场，我愈发清晰地感知到：体育教育的真谛，在于用运动为青春注入力量，在于让健康的种子在年轻的生命里生根发芽。
体育课堂应是生命教育的延伸。教学中，我和学生聊睡眠的重要性，谈如何用膳食搭配消解运动后的疲惫，也会在长跑训练中告诉学生——“坚持不是咬牙硬撑，而是学会与自己的惰性对话。”当看到原本挑食的学生开始认真对待每一餐，当听到有人兴奋地说：“老师，我现在每天都会跑步。”我知道，那些关于健康生活方式的点滴引导，正在悄然改变他们的生活轨迹。
教育不是单向灌输，而是两颗心相互温暖的过程。当学生因为喜欢我而爱上体育课，又因爱上体育课而终身受益时，我便读懂了这份职业最动人的注脚——我们以运动为桥，连接起当下与未来；用热忱作火种，点亮属于他们的健康人生。
教育无他，唯爱与榜样。我会永葆这份纯粹的热爱，让体育不仅是强健体魄的途径，更成为照亮学生一生的光。
深耕交通教育，点亮成长星火
落实立德树人根本任务，是每位教师义不容辞的责任。守好课堂教学主阵地，则是实现这一目标的关键途径。
在课堂教学中，我力求做到知识学习、能力培养和价值塑造相统一。每次授课前，我都会结合课程特点与学生学情动态优化教学设计，坚持启发式教育，将交通领域前沿发展融入课堂讨论，引导学生在大胆假设、小心求证的过程中开展批判性思考，既清晰理解和掌握知识内涵，又通过探究知识的形成和创造过程，培育科研素养与创新能力。同时，我坚信教育不仅是知识传递，更是灵魂的唤醒与成长的陪伴，教育的温度在于对每个学生的珍视。不仅关注他们在专业学习上的成长，更注重品德修养与社会责任感的培育。通过思政教育与日常教学相融合，引导学生理解自身在交通强国、教育强国的伟大实践中所肩负的使命和责任，借助课内实践、交流汇报等多样化形式，让学生在团队协作中学会包容互补，积累解决复杂问题的经验和信心。
“亲其师”方能“信其道”，未来我将继续以“四有”好老师作为立身行事的准则，倾尽所能，教学相长，用扎实学识筑牢专业根基，以仁爱之心呵护学生成长，努力培养更多兼具专业深度、人文情怀与创新能力的优秀学子，让每一堂课都成为点亮学生未来的星火。
在教育的路上，每一份用心的付出都在点亮成长的微光，每一次站上讲台的全情投入，都在为青春的梦想照亮前行的方向。希望通过本次系列推文，进一步激发全体教师的教育热情，引导大家深耕教学一线，探讨先进育人理念，创新教育教学方法，研究新时代育人实践新路径，真正成为学生成长成才的守护者和引路人。同时，愿每一位渴望求知的学子，都能从老师的教诲中汲取力量，牢记求学初心，勤奋钻研，刻苦学习，练就过硬本领，在探索与实践中勇敢追梦、成就自我。相信在全体师生的共同努力下，本科教育教学一定能聚力前行，走出一条高质量发展之路。
文字：本科生院 图片：费翔
编辑：肖雯雯
