“牛津女孩”王婧和她对素质教育的思考

    幼儿园孩子学英语太早了

    “我爸有一个朋友，一家三口移居到加拿大。3岁的女儿被送到就近的法语幼儿园。可是带女儿的老师是广东潮州人。我爸的朋友又是陕西人。他女儿3岁了还不会说话！”

    2004年12月17日，西安女孩王婧在西安建筑科技大学图书馆演讲时，面对家长“如何给孩子教英语”的提问，讲了这样一件事。她说：“幼儿园的孩子就开始学英语，太早了！”

    王婧今年21岁，两年前，她从西安建筑科技大学附中毕业后，考入英国牛津大学Wadham学院，攻读经济学和管理学。西安人骄傲地把王婧称为“牛津女孩”。王婧每次回西安探亲时，总要在大学里做一两场演讲。其中有一位家长提问：孩子小的时候应该咋样学英语？

    王婧讲起了小学时的另一件事，受这件事的“刺激”，开始学起了英语。小学五年级时，王婧跟妈妈去了一趟英国，住在爸爸的英国同学段叔叔家里。段叔叔的小女儿冰冰和小王婧玩的时候，偏偏不讲中文，还戏弄王婧：“嘿嘿，我们讲英语，你一个字也听不懂！”王婧知道这句话的意思后，干生气没办法。

    有一天出去逛书店，冰冰叫她妈妈买了一本英文杂志。王婧也缠着妈妈要买。妈妈说：“人家冰冰英语好，买一本杂志读。你又不懂，买杂志有什么用？”死缠硬磨还是没有商量的余地。小王婧“哇”一声哭了——语言不通带来的委屈，王婧再也忍受不了了。

    离开英国的前一天，段叔叔帮王婧挑了一套英语教材Look，Listen＆Learn（看、听、学，由Mr．LGAlexander编写）。受了“刺激”，从书店往回走的路上，小王婧抱着书和磁带，暗暗发誓一定要学会讲英语。回到家后，王婧几乎是逼着爸爸教英语的：每天讲两篇作文（一篇对话，一篇句型练习），领读课文，再做练习。正规的英语学习，就这样开始了。那时，王婧11岁。

    王婧说：“幼儿园的孩子，还正学习汉语。自己的母语都学不精，何谈再学外语呢？”

    王婧5岁前在国内生活，5岁后被父母带往日本。小学5年下来，成了日语通。初一时回到国内读中学，5岁前学的汉语淡忘了，听课、做作业都变得困难。2002年5月，她参加托福和雅思英语考试，取得了托福633分、雅思7.0分的好成绩。2003年7月在西安举办的中日大学生环境论坛上，王婧担任中日文的翻译。如今已精通中、日、英三国语言的王婧反观自己走过的路坚持一个观点：小孩学外语，被动灌输不行。她要是家长，至少让孩子上小学三年级后再开始学外语。

    不布置作业的老师

    在中国的小学里，哪位老师如果不给学生布置作业，准会被赶出校门。但是听了王婧经历的“自由作业本”的故事，持这种想法的学校、老师和家长或许应当有所改变。

    上四年级时，王婧就读于日本东京市神奈川县的南平小学，班主任是西原老师。她让每个学生自己给自己布置作业，写在一个“自由作业本”上，每天交给她。至于作业，学生们想做什么就做什么，不想做也可以不做。用完5个“自由作业本”时，西原老师就把5个本子订在一起，制成一本精美的册子还给学生。可别小看这种自由作业，学生有机会大胆地投入自己喜欢做的事，有的同学简直着了迷。有的用自由作业本画漫画、写诗、办报纸。王婧用它写连载小说，每天想到哪儿就写到哪儿。尽管每部小说都有头没尾，西原老师总是第一个“欣赏”这些“作品”，为小说改错，在批语里写下感想，有时提些建议。

    王婧分析说：“如果西原老师对我们的自由作业看都不看，我们写作业就没劲。如果她更多地限制作业内容，我们的兴趣也会减弱。”

    初一转学从日本回到西安，王婧习惯了讲日语，反而不会讲中文了。一方面要适应汉语环境，一方面还要适应“满堂灌”的教学方法。一节课下来，她连笔记都记不全，回家后写作业要写到深夜。

    王婧开始怀念日本上小学的“自由作业”。她想起一节阅读课上读的一本AnneFrank（安妮弗兰克）的漫画传记。AnneFrank是二战时期一个遇害的犹太女孩。王婧被书中女孩的不凡遭遇、幽默乐观感动得落泪。她去图书馆找来关于AnneFrank的书和日记读，把电视上关于AnneFrank的节目录制下来反复收看。因为这个犹太女孩，王婧成了二战迷。

    “兴趣和外界刺激是自觉学习的原动力，就像我没到过英国之前没受过英语‘缺腿’的委屈一样，如果被动灌输代替了主动学习，兴趣也转化成了压力。”王婧说。

    王婧建议中国目前的小学作业制度和考核标准应适时改变。因为对于一个孩子来说，“完成作业交给老师看”这样的压力就够了，再受到“考试”、“分数”、“批评”的威胁，小学生根本受不了。

    别看王婧现在还在牛津大学读书，提到“考试”时，王婧仍认为“这个词儿一下就联想到强制”，什么自觉，什么自学，瞬间就被抛到九霄云外，只留下“一堆堆繁重的任务”。大人都受不了“考试”的压力，何况孩子呢？所以，老师和家长应当适当改变给孩子布置作业的方式，尽量培养孩子多方面的兴趣和能力。

    国内6年中学得到很多实惠

    王婧离开西安远赴英国求学的一年多之内，记者一直通过E－mail跟她联系。

    “我不能不承认自己曾经对国内的教育深恶痛绝。直到来英国前夕，我对国内教育的评价似乎都是不敢恭维。然而我必须承认，我从6年的国内教育中得到了很多‘实惠’。”

    “上学期开学第一周，我和同专业的Jenny核对数学题答案。有一个问题总是让我想不通：为什么Jenny需要用计算器才能得出14÷4＝3.5。后来我和几个同学出去看房子。有一个女孩问我：一个月房租300英镑，换算成每周是多少英镑———让我深感无奈的是她居然还是挺喜欢学数学的。这里（指英国）的考试允许使用计算器，学生从小就养成了动不动就用计算器的习惯，一些学生失去了心算能力。虽然在今天的社会里，心算能力似乎已不那么重要。但我认为一些最基本的素质还是需要具备的。

    ———2003年11月26日，王婧发给记者的E－mail

    “我一直在思考中国的教育现状：应试教育，分数为先……你认为中国本土的应试教育，能不能再培养出像你这样令人羡慕的学生？”

    ———2004年9月27日，记者发给王婧的E－mail

    “在牛津的学习生活要比英国其他大学辛苦得多。好在我的数学学得还相对轻松。这自然要归功于我在国内上中学6年的扎实基础。虽然很多知识已经忘记，但那一道道难题的痕迹还是留在了脑海当中，加速我的理解。虽然我在国内不属于刻苦型学生，但毕竟经历了繁重学习的‘风吹雨打’。国内的学生会努力学习哪怕是自己不喜欢的课程，因为高中的大多数课程都是必修的。有了国内的教育背景，我来到这里学习自己喜欢的专业，压力也就成了美差。”

    “因为这些琐碎的经历，我对国内的教育恢复了信心。我知道目前国内正在经历缓慢的教育变革。虽然国内的教育绝非完美，但国内教育有它不可阻挡的优势。而盲目地学习欧美的素质教育，可能会‘赔了夫人又折兵’，优点没有学到，却失去了我们自己的优势。”

    ———2004年12月4日，王婧发给记者的E－mail

    “我依然希望老师和家长不要把我们这一代学生逼得太紧，尤其是对小学生。除此以外，我并不觉得我们的中学教育落后于欧美国家，只是各有千秋罢了。”

    ———2005年2月4日，王婧发给记者的E－mail

    有一个观点，王婧每次在回国演讲中都要提到。这个观点是：如果上帝再给我一次机会，我或许不会在小学毕业之前回到国内，但还是会选择在国内度过中学时代。不同的只是我会更加珍惜国内的教育，努力让自己学得更扎实。

    这个观点对想送孩子出国学习的家长是个很好的启示。

    家长应在收放之间帮孩子学习

    王婧的学习经验是：家长自己要解放思想，帮助孩子学会学习，才能在“收”与“放”之间做到游刃有余。

    王婧从日本回到西安上初中时，知道自己基础差，每次考试都没有得高分的奢望，因此思想上没有压力，考试前基本上没有紧张情绪。王婧考出好成绩，大人也没有特别奖励，成绩不理想也不给责备。所以考试对王婧来说仅仅是学习中要完成的一项任务。尤其是考完试后，王婧可以放松一下，好好休息几天，或做些自己想做的事，比如骑独轮车———这正是她盼望的。

    王婧回忆，上中学时，每天放学回来，铺天盖地的作业把人都能埋了。爸爸妈妈发现作业中重复性的练习特别多，于是就帮着王婧选择，以掌握最基本知识为第一目的，掌握解题方法为第二目的，同类型的题不必多做。这样的引导后，王婧的成绩进步很快。

    但是，谁说成绩不重要？毕竟大学录取和落榜就在一分之差。王婧完全跟上学习进度后，爸爸妈妈又恢复了对女儿的“放纵”态度，由王婧自己安排学习和生活。王婧也养成了高效学习的习惯，学习时从不开小差，但用的时间又不多，很少在晚上10点以后还看书、写作业。这样，每天都能抽出时间跑步、滑旱冰、骑独轮车。到高二时还坚持练习钢琴，直到获得钢琴业余九级证书。

    王婧说：“由于不去大量做题，省出了不少时间学习英语。高中阶段，我在每一次重要的考试中发挥得都不错。2002年参加美国的SAT（相当于中国的高考），数学和物理得了满分。”

    自由发展与必要引导

    能把孩子培养成牛津学子的父母一定是不平凡的父母———2003年3月，亲朋好友得知王婧接到英国牛津大学的录取通知书后，带着这样的想法赶来，询问王婧的母亲如何教养孩子。

    王婧的母亲没有正面回答，而是讲起了琐事：5岁之前，父母教王婧用英语数数字。数到twenty－nine后，王婧说什么也不愿再往下数，倒是发明了twenty－ten，真是令人啼笑皆非。到日本后，大人尽量让孩子独立完成事情；节假日在家里，让孩子自己制定计划，自己安排时间，不做过多干涉；平时尊重孩子的正当要求，让她自己挑选喜欢的图书和玩具。这样，王婧从小和父母无话不谈，从来没有必要说谎。

    “她依赖我们，我们也知道她需要什么，对她的教育和培养特别省心。”王婧的母亲说。

    2003年3月，接到牛津大学的录取通知书后，王婧开始写一本20万字的自传《走进牛津——一位中国少女的成长自述》，同年8月完稿。2005年1月1日，这部书被未来出版社出版。

    王婧在这部自传的自序中写道：“我想展现的不是我自己，我想和读者一起思考和品味一些教育理念。”

    王婧的母亲自然是这本书的第一个读者，她几乎是流着泪读完手稿的，她从女儿的书里感受最深的一点是：了解孩子，理解孩子，尊重孩子的童心和个性，不强迫孩子做她不愿意做的事，一定程度上让其自由发展，同时进行必要的引导，孩子才能健康成长。

    面对中国家长送孩子出国念书成为一种时髦之举，王婧建议家长和孩子都要先想清楚一个问题：是否真的想出去，值得出去？王婧认为：不要因为目前出国的潮流而盲目“跟风”。要根据自己的出国目的进行成本核算。因为出国有一些隐形成本。比如，出国后做好面临困难的心理准备没有？离家太远，对个人成长是个锻炼。但享受不到家的快乐，心理不适应咋办？不考虑这些问题，一旦出去了会很痛苦。

    （摘自西安晚报 编辑：张栋）

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